كتاب طريف كيف تواجه الطلبة في فصولهم وكيف تصوغ أهدافاً سلوكية

هذا كتاب طريف ومفيد، ويكاد يكون فريدا من نوعه. يقدم نصائح عملية للمدرس سواء كان مبتدئا أو متمرسا، ويمزج بين الجانب التواصلي في عمل المدرس المتصل بإدراة جماعة الفصل والعوامل السوسيو وجدانية داخل الفصل، والجانب التربوي المتصل بصياغة الأهداف والتخطيط للتعلمات وتدبيرها

رابط التحميل:

كيف تواجه الطلبة في فصولهم وكيف تصوغ أهدافاً سلوكية

فهرس المحتويات

مقدمة الكتاب محتوى القسم الأول
* مقدمة القسم الأول
ا- إعداد الدروس ..
۲ – مواجهة الفصل لأول مرة
٣- البدء بالدرس …………………..
4 – مخاطبة طلبة الفصل …………..
ه – التعرف على الطلبة ……
6 – ضبط الفصل …..
۷ – تقديم مفهوم جديد ..
۸ – استخدام الكتاب المدرسي و – وسائل الاتصال التعليمية ……..
۱۰ – استخدام السبورة الطباشيرية …………
۱۱ – أجهزة العرض العلوية ……………..
۱۲ – الافلام التعليمية ……………………..
۱۳ – تدريب الطلبة على تسجيل الملاحظات ………..
14 – الاملاء ……
15 – المذكرات ولوحات التعلمات والارشادات العملية
16 – توجيه الأسئلة للطلبة …..
۱۷ – التعلم والتحصيل الدراسي …………….
۱۸ – إنهاء الدرس ۰۰۰۰۰۰۰۰۰۰۰۰ 39
19 – الواجب المنزلي ………..
۲۰ – التعلم المنزلي ………..
۲۱- تصحيح الأعمال الكتابية ………..
۲۲ – عقد المناقشات ……………….
۲۳ – اختبار الطلبة ….
۲۶ – الاعداد لامتحان تحریري خارجي ……
۲۰ – كتابة التقارير عن أداء الطلبة ….
۲۶ – لقاءات أولياء الأمور ……
۲۷ – التوجيه والارشاد المهني …
۲۸ – ملاحق القسم الأول :
ملحق (أ) : وجهات نظر المتعلمين ………….
ملحق ( ب ) : قائمة مراجع مقترحة للقراءة……….
محتوى القسم الثاني :
* مقدمة القسم الثاني أولا : ( الجانب النظري )
۲۹ – التمييز بين أهداف المقرر والاهداف الأدائية ( السلوكية ۹۷
۳۰ – بناء الأهداف الأدائية …………………
۳۱- مستويات الأهداف الأدائية …………
۳۲ – تصنيف الأهداف الأدائية ……………
۳۲ – ۱ المجال المعرفي …………….
۳۲ – ۲ المجال النفس حركي ۰۰۰۰۰۰۰۰۰۰۰۰۰۰۰
۳۲ – ۳ المجال الوجداني ……….
۳۳ – خلاصة وتطبيقات ………..
۳۶ – تمرين التأكد ( التدقيق ) الذاتي ……..
۳۰ – تمرين تطبيقي ………… ۳۶ – لمعلومات أكثر ……..
ثانيا : ( الجانب العملي ) .
۳۷ – تمرین رقم (۱) ..
۳۸ – تمرین رقم (۲) …
۳۹ – تمرین رقم (۳)
. 40 – تمرین رقم (4) …
41 – تمرین رقم (5) ……………………….
42 – قائمة أفعال نشاط يمكن استخدامها في مستويات المجال المعرفي
43 – قائمة أفعال نشاط يمكن استخدامها في المجال النفسي حركي
44 – قائمة أفعال نشاط يمكن استخدامها في المجال الوجداني ……
45 – تمرین رقم (6) …………………..
46 – اختبار التأكد التدقيق ) الذاتي ………………
46-1 تعليات …………..
46-2 أسئلة ………………
ثالثا : ملحق ( تمرين تطبيقي ) ………….
رابعا : قائمة مراجع مقترحة للقراءة……….

مقدمة الكتاب :

بسم الله الرحمن الرحيم

تظهر بين يوم وآخر آراء وتفسيرات وأساليب وتقنيات تربوية ، تستهدف في مجملها تحسين المواقف التعليمية وزيادة مردود العملية التربوية لدى أطفالنا / طلبتنا ، فلذات اكبادنا ، وعدة المستقبل .
كما وتظهر في الوقت نفسه كتب ومجلدات وبحوث ممتازة تتناول كافة جوانب العملية التربوية . إلا أننا ومع كل ذلك نجد لدى عدد كبير من المعلمين – في مختلف المراحل الدراسية بدءا بمرحلة الرياض وانتهاء بالمرحلة الجامعية – فها غير واضح أو غير دقيق لبعض المفاهيم الأساسية في التربية .
ولدى سؤالنا عددا كبيرة من الزملاء العاملين في الميدان عن السبب في عدم الاطلاع على الجديد في مجال التربية بصورة عامة وعلى اساليب التعامل مع المتعلمين وما يقدم لهم ، والأفراد الأخرين ذوي العلاقة بعملهم المهني بصورة خاصة ، تكون الاجابة في معظم الأحيان : « أعباء التدريس كثيرة ولا وقت لدينا للاطلاع والتطوير ، مع قناعتنا بأهمية ذلك ، !! |
وتقديرة لظروف السادة الزملاء ، فقد رأينا أهمية تقديم هذا الكتاب الصغير ، والذي يحمل بين طياته مجموعة من الملاحظات والتوضيحات العملية التي نقترح عليهم عملها ، وتلك التي لا نقترح عملها، عندما يواجهون طلبتهم في فصولهم أو خارجها . بالاضافة إلى توضيح لكيفية صياغتهم للأهداف السلوكية التدريسية ، التي تعين كلا من المعلم والمتعلم في بلوغ الأهداف التعليمية والتربوية المنشودة . والله ولي التوفيق
المترجمان مصباح اياد
۱۹۸۳ /۱/۱