كتاب جديد “منهجية الإنشاء الفلسفي

كتاب جديد "منهجية الإنشاء الفلسفي"

لتلامذة الباكالوريا (جميع الشعب)
لطلبة المدارس العليا للأساتذة
للمدرسين الباحثين عن موارد تجدد وتغني ممارستهم الفصلية

صدر عن دار افريقيا الشرق بالبيضاء كتاب "منهجية اﻹنشاء الفلسفي"، من تأليف: شفيق اكّريكّر، محمد بوتنبات ومحمد الخلوفي". وسيكون الإصدار حاضرا في معرض الدار البيضاء الدولي للنشر والكتاب 2014.
والكتاب محاولة طموحة وغير مسبوقة تبتغي "إعادة اﻹنشاء الفلسفي إلى الفلسفة" بعد أن تاه طويلا في النمطية والصورية والوصفات السريعة المعلبة، واغترب عن غايات الدرس الفلسفي ومقاصده.
يقدم الكتاب الإنشاء الفلسفي كـ "تمرين مدرسي ذي معنى" بالنسبة للمتعلمين وفي متناولهم، تمرينا يستمد مبادئه وقواعده ومكوناته من مبادئ التفكير الفلسفي نفسها.
وفي ما يلي صورة الغلاف وكذا مقدمة الكتاب إضافة إلى فهرس تفصيلي، وكذا فهرس للكفايات والمصطلحات المتعلقة بالإنشاء الفلسفي. هذل ويمكن تحميل كل هذه المعطيات في ملف واحد PDF من هنــــــــــــا
 

غلاف كتاب "منهجية الإنشاء الفلسفي"

لاف كتاب منهجية الإنشاء
 

كلمة الغلاف

يحاول هذا الكتاب مساعدة المتعلمين على الاستيعاب الدقيق لمطالب الإنشاء حتى يتسنى لهم إنجازها عـلى النحو الأفضل واستغلال ما يملكونه من قدرات لغوية، معرفية ومنهجية. وقد تم اعتماد طريقة مبتكرة، تتجنب الأساليب الجافة المملة، وتتوخى البساطة والتدرج والتنوع من خلال توجيهات، شروح، أمثلة من التواصل اليومي، تمارين جزئية وتركيبية، ونماذج تطبيقية تلاميذية وأستاذية..
يرافق هذا الكتاب المتعلم بدءاً من لحظة فهم الموضوع وتحديد المطلوب ثم العصف الذهني وتجنيد المعارف المكتسبة، وصولا إلـى الكتابة التركيبية مرورا بمختلف أشكال الكتابة الجزئية واستراتيجيات التحليل والمناقشة وتنظيم الأفكار والفقرات.. وفي كل هذه المراحل حرصنا على جعل الإنشاء تمرينا مدرسيا ذا معنى ووضعية من وضعيات الإنتاج الاجتماعي للمعرفة حيث يتم توظيف كفايات التواصل وحوافز إثبات الذات..
ولأن المستهدف من الإنشاء الفلسفي في نهاية المطاف هي كفايات استراتيجية (وعي الذات) ومنهجية (الكتابة المنظمة والتفكير النقدي)، فإن هذا الكتاب يتوجه أيضا إلـى الطلاب عموما على اختلاف مستوياتهم وتخصصاتهم ليساعدهم على اكتساب وتطوير وصقل قدراتهم في مجال منهجية الكتابة والتفكير النقدي.
وإذا ما تحقق شيء من ذلك، فسيكون هو الجزاء الذي يأمله المؤلفون.
 

مقدمة الكتاب

عزيزتي القارئة عزيزي القارئ،
هذا الكتاب -في ما نعلم- أول مؤلَف في المكتبة المغربية يقدم تصورا نسقيا لنظرية اﻹنشاء الفلسفي ومنهجيته، مشفوعا بشروح وأمثلة وتمارين ونماذج وتقنيات للتعلم الذاتي، أثبتت نجاعتها عبر تجارب فصلية كثيرة ومتنوعة؛ التزمنا فيه البساطة والوضوح والتدرج، آملين مساعدة المتعلمين على اﻻستغلال اﻷقصى لقدراتهم اللغوية والمعرفية، من خلال اكتساب اﻻستراتيجيات والعادات العقلية اﻷساسية التي يجندها المتمرسون حدسيا عند إنجاز الإنشاء الفلسفي.
يعتمد الكتاب مقاربة مبتكرة تقوم على المبادئ التالية :
- تناول الإنشاء ﻻ كمجرد تمرين مدرسي جاف وعديم المعنى، بل كممارسة إنسانية تواصلية، تستهدف استمالة المتلقي وإثبات الذات، وتغرف من رصيد الخطابة Rhétorique ومكتسبات التداولية..؛
-تذليل الصعوبة من خلال تجزيئها، أي تجزيء الإنشاء الفلسفي بما هو كفاية مركبة إلى قدرات أولية، والتمرن المكثف عليها، دون تغييب اﻷفق الموجه وهو إنتاج مقالة متماسكة مقنعة وذات معنى؛
-تقسيم الكتاب إلى "محطات تعاقدية"، في كل محطة يلتزم كل من القارئ ومؤلفي الكتاب بإنجاز مهمة محددة، تليها سلسلة تعلمات تنتهي بإنجاز المؤلفين لما تعهدوا به ومطالبة القارئ بالمثل كنوع من التقويم الذاتي. بعدها تبدأ مهمة جديدة والتزام جديد، تليه سلسلة تعلمات.. وهكذا دواليك..؛
-عدم اﻻكتفاء بتقديم اﻹنشاء كمنتوج نهائي، بل كسيرورة أيضا. لذا سلطنا الضوء على مرحلة "ما قبل ورقة التحرير"، وهي المسودة وما يرافقها من استراتيجيات القراءة والفهم، العصف الذهني، استدعاء المكتسبات، توليد المعاني، تنظيم اﻷفكار، وضع الخطاطات.. وبدأنا ببناء العرض قبل المقدمة.
-إقناع المتعلمين بمنطقية قواعد المنهجية وتبريرها لهم استنادا إلى طبيعة الفكر الفلسفي نفسه، مفترضين أن قواعد "اللعبة" الإنشائية -وإن كانت اتفاقية- فهي ليست اعتباطية، وﻻ يمكن إلقائها إلى المتعلمين بشكل تحكمي. لذا نأينا عما هو سائد من قواعد ليست فقط غير قابلة للتبرير بل تمضي ضد مبادئ الحس السليم كقاعدة "التأطير" فـي المقدمة ومقولة "مؤيدين ومعارضين" في المناقشة..
ختاما، نرجو أﻻ يفاجئ القارئ إذا وجدنا نخاطبه تارة بالقول : «.. وهكذا تلاحظ..»، «..تأمل وقارن..»، وتارة أخرى بالقول : «.. وهكذا تلاحظين..» ، «.. تأملي وقارني..» فالقصد من ذلك ليس فقط اﻹنصاف والمناصفة، بل لفت اﻻنتباه إلى أن الكتاب الحالي تولّد من حيرة وشغف وتساؤﻻت ومحاوﻻت إنشائية لتلاميذ رائعين وتلميذات رائعات أيضا! ويدخل في باب العرفان شكر نوجهه لزملاء تفضلوا بمراجعة مسودة هذا الكتاب، وأبدوا ملاحظات بناءة وجدت طريقها إلى الكتاب الحالي، وهم: كمال صدقي، سميحة الزحيمي، ادريس الهبري، زيد المودن، ابراهيم مجيدلة، عبد الرحمن المتيوي.

في ما يلي فهرسان: فهرس الفصول والأبواب والفقرات، ويليه فهرس الكفايات

فهرس تفصيلي لكتاب منهجية الإنشاء الفلسفي


 أولا-مقدمات قبل العرض…………….5
1في البدء كان الخطأ… إعرف نفسك بنفسك…………….6
2الكتابة والتفكير.. ذلك المجهولان السحريان…………….10
الصدق كشرط لأصالة التفكير…………….10
الفكر واللغة.. مادة رمادية وأخرى بيضاء…………….11
الكتابة هي دائما إعادة كتابة…………….12
امنح عقلك الفرصة ليقوم بعمله …………….13
لمن أكتب؟ التلميذ-الكاتب والمصحح-القارئ…………….14
3معنى الإنشاء ومعنى كونه إنشا ءً فلسفيا…………….16
معنى كونه إنشاءا…………….16
معنى كونه فلسفيا…………….17
معنى كونه مدرسيا…………….18
4 كيف استعد لإنجاز هذا الإنشاء!؟ العقل والنقل…………….20
استقبال الجديد وتكييف الملخص…………….20
أهمية الثقافة العامة…………….23
5إشكالية مشكلة، تساؤل.. ماذا يعني كل ذلك!؟…………….25
مثال لإشكال: هل المصارعة عادلة بالنسبة للثيران؟…………….25
تعريف الإشكال الفلسفي…………….27
كيف تتم عملية الأشكلة ؟ …………….29
 

ثانيا- صيغة النص للتحليل والمناقشة…………….33
1التعرف عـلى صيغة النص…………….34
في معنى النص…………….34
مكونات النص: المفاهيم، الأفكار والاستدلالات…………….36
النص الفلسفي…………….38
 الكفايات المستهدفة: فهم نص وشرحه…………….40
2تحليل النص… ما المطلوب بالضبط؟!…………….41
3ما معنى أن أفهم وأشرح ؟  كيف يتم الأمر؟…………….46
4فهم النص  1-استراتيجيات وقواعد القراءة…………….50
قراءة النص أولا…………….50
افتراض المعنى في النص…………….52
ربط النص بالمعيش أي بالواقع والحياة…………….53
استثمار الأمثلة والصور التي يقدمها النص…………….54
 ضرب الأمثلة لما هو وارد في النص…………….57
النص يشرح بعضه بعضا…………….58
 نقرأ ونحن نسأل أنفسنا: كيف؟ ولماذا؟…………….60
بأية نصوص تذكرني أفكار هذا النص؟ مبدأ التناص…………….61
استثمار التقابلات…………….62
5فهم النص:   2-البنية المنطقية والأفكار الجزئية…………….64
الروابط المنطقية والبنية المنطقية…………….64
أين تبدأ الأفكار الجزئية وأين تنتهي؟…………….67
6فهم النص  3-أنواع النصوص واستراتيجياتها الخطابية…………….71
النصوص السجالية…………….71
نصوص التمييزات المفاهيمية…………….75
النصوص الجدلية…………….79
النصوص الاستدلالية…………….83
النصوص الشارحة…………….87
7فهم النص 4-أخيرا! أطروحة النص وإشكاليته…………….92
التمييز في أفكار النص بين الثانوي والأساسي…………….92
من الأفكار الأساسية إلى الفكرة العامة أو الأطروحة…………….94
من الأطروحة إلى الإشكال…………….95
علاقة أطروحة النص بـ "مواقف" الملخص…………….97
أختبر قدرتــــي عـلى   فهم النص وشرحه…………….100
الكفايات المستهدفة: تعميق التحليل -المفاهيم…………….102
8ما المقصود بالبنية المفاهيمية للنص؟…………….103
ماهو المفهوم وكيف أتعرف عليه؟…………….103
مبادئ عامة لـ"شرح" مفاهيم النص…………….104
المفهوم كمفردة والمفهوم كعبارة…………….106
المفاهيم المكونة لأطروحة النص…………….108
الحفر في دلالات المفاهيم وعلاقاتها…………….109
أختبر قدرتي عـلى تعميق التحليل: العناية بالمفاهيم…………….112
الكفايات المستهدفة: تعميق التحليل – رصد الحجاج…………….115
9ما المقصود بالحجاج داخل النص؟…………….116
كيفية عرض الأساليب الحجاجية لخطاب ما…………….117
غاية المحاججة: إثبات أطروحة أو دعوى…………….119
المحـاججة علاقة بين فكرتين: دعوى ودليل…………….119
جوهر الحجاج:  وجه الاستدلال…………….123
الحجاج الكامن في مراحل نمو الاطروحة داخل النص…………….126
الحجاج الكامن في الأساليب البلاغية…………….132
أختبر قدرتي عـلى تعميق التحليل: رصد  الحجاج …………….133
الكفايات المستهدفة:   مناقشة نص …………….135
10المناقشة.. ومعضلة القاضي الفاشل!…………….136
القاضي الشارد ومطب السردية……………..137
الطلاق البائن بين المناقشة والأطروحة !…………….138
11 ما معنى أن نناقش وكيف؟.. استراتيجيات المناقشة…………….140
غاية المناقشة و.. "إشكالية" الماء…………….140
استراتيجيات وإمكانيات المناقشة…………….142
12استراتيجيات المناقشة مطبقة عـلى نصوص فلسفية…………….145
 النظر في دلائل الأطروحة وحججها…………….145
 بيان ما يترتب عن الأطروحة من نتائج…………….147
 الوجوه والمقاربات الأخرى للقضية…………….149
الدلالات والأبعاد: تطوير الأطروحة…………….151
النظر في الفرضيات والمسلمات الضمنية للأطروحة…………….152
نموذج لمناقشة تعتمد عدة إمكانيات…………….153
13نماذج للمناقشة تبعا لأنواع النصوص…………….155
نموذج للمناقشة في حالة النصوص الجدلية…………….156
نموذج للمناقشة في حالة النصوص السجالية…………….159
نموذج للمناقشة في حالة النصوص الشارحة…………….161
 أختبر قدرتي  عـلى مناقشة النص…………….163
14إدماج: شبكة تحليل ومناقشة النص…………….165

 ثالثا- صيغة السؤال الإشكالي المفتوح…………….170
1صيغة السؤال المفتوح.. مكونات السؤال وقصدية الاستفهام…………….171
مكونات السؤال…………….171
قصدية الاستفهام…………….172
 الكفايات والقدرات المستهدفة: فهم وتحليل  السؤال…………….177
2السؤال المفتوح.. أدوات الاستفهام والموجّهات…………….178
أدوات الاستفهام ومطالبها…………….178
الموجِّهات: تخصيص مطالب الاستفهام…………….183
3السؤال المفتوح: تحليل حدود السؤال ( مضمون الاستفهام)…………….185
أختبر قدرتي عـلى  فهم وتحليل السؤال في المسودة…………….190
الكفايات المستهدفة: تحرير الإنشاء جوابا عـلى السؤال…………….192
4البحث عن المعارف والموارد المناسبة لمعالجة السؤال. …………….193
5السؤال المفتوح.. أنواع  التصاميم الممكنة للعرض…………….199
التصميم الجدلي…………….199
التصميم  التدرجي…………….203
التصميم الموضوعاتي…………….204
أختبر قدرتي عـلى الجواب عـن سؤال إشكالي…………….209
 

رابعا- صيغة القولة المذيلة بسؤال…………….211
1التعرف عـلى القولة المذيلة بسؤال.. ما المطلوب بالضبط؟…………….212
المطلب المذيل للقولة…………….213
 طبيعة القولة نفسها…………….214
الكفايات المستهدفة:  فهم قولة…………….217
2فهم القولة 1-الأطروحة والبنية المنطقية للعبارة…………….218
صياغة الأطروحة والإشكال…………….218
البنية المنطقية للقولة…………….220
3 فهم القولة  2-البنية المفاهيمية للعبارة…………….225
 الاشتغال عـلى البنية المفاهيمية للقولة…………….225
شرح المفاهيم في سياق بناء معنى القولة…………….228
4فهم القولة  3-بناء الحجاج المفترض واستنتاج الإشكال…………….232
بناء الحجاج المفترض…………….232
تدقيق صياغتنا للأطروحة و الإشكال…………….233
أختبر قدرتي عـلى فهم  قولة وشرح مضمونها…………….234
الكفايات المستهدفة:  معالجة السؤال المذيل للقولة…………….237
5النوع الأول-سؤال المطلبيْن: إشرح القولة، وبيّن  أبعادها/ قيمتها/ وبيّن هل؟…………….238
بيان قيمة القولة…………….238
بيان حدود القولة…………….241
بيان أبعاد القولة…………….244
اشرح القولة  وبيّن هل………………246
6النوع الثاني-سؤال الانطلاق: انطلاقا من القولة، إلى أي حد/ماطبيعة..؟…………….250
انطلاقا من القولة، بأي معنى..؟…………….250
انطلاقا من القولة، إلى أي حد………………254
انطلاقا من القولة، ماطبيعة..؟…………….256
7النوع الثالث:  القولة المذيلة بسؤال مفتوح مباشر…………….259
أختبر قدرتي عـلى معالجة السؤال المذيل للقولة…………….264
 

خامسا- التمهيد والختام…………….266
الكفايات المستهدفة إنجاز مقدمة وخاتمة…………….267
1المقدمة.. طرح الإشكال؟…………….268
لِم هناك مقدمة أصلا!؟…………….268
الأسئلة المطروحة في آخر المقدمة…………….269
2المقدمة ومشكلة التمهيد لطرح الإشكال …………….273
آفات وأخطاء التمهيد…………….274
 بعض استراتيجيات  التمهيد…………….277
أختبر قدرتي عـلى   إنجاز مقدمة إنشاء فلسفي…………….283
3كيف أنهي المغامرة؟  الخاتمة أو الكلمة الأخيرة…………….286
ضرورة الخاتمة بوصفها تلخيصا…………….286
الخاتمة بوصفها خلاصة وكلمة أخيرة…………….287
أخطاء الخاتمة وآفاتها…………….289
أختبر قدرتي عـلى إنجاز خاتمة  إنشاء فلسفي…………….296

 سادسا عناصر الجودة والتفوق في الإنشاء…………….298
1 لا إنشاء دون نظام:  تسلسل  الأفكار والفقرات…………….299
أهمية الخيط الناظم والفكرة الموجهة  …………….299
نظام التحليل ونظام المناقشة…………….306
ضرورة الكتابة على شكل الفقرات…………….307
التسلسل بين الفقرات، القفز وحسن التخلص…………….309
دور المسودة: مساعدة العقل على الإنتاج والتنظيم…………….313
2التعبير عن رأيي الشخصي..   كيف وأين؟…………….315
كيف يكون لي رأي في المسألة!؟ هل أنا فيلسوف؟…………….315
في أي جزء من الإنشاء يظهر الاختيار الشخصي؟…………….316
3توظيف المواقف الفلسفية والاستشهادات في الإنشاء…………….321
بم تفيدنا المعارف الفلسفية؟…………….321
 كيف نوظف المعارف الفلسفية عند تحرير الانشاء…………….324
مبادئ الاستشهاد بأقوال الفلاسفة…………….327
4ضع أقدامك عـلى الأرض! مبادئ استعمال الأمثلة في الإنشاء…………….329
ضرورة الأمثلة في الإنشاء الفلسفي…………….329
أنواع الأمثلة…………….330
 

سابعا- خواتم…………….336
1 أي موضوع أختار  في  الامتحان الوطني؟…………….337
لئلا تكون حرية الاختيار حرية عمياء…………….337
موضوع سهل وموضوع صعب . كيف !!؟…………….339
2 التلميذ يتفلسف…   نماذج لأجود الإنشاءات الفلسفية…………….341
3عندما يفقد التلميذ البوصلة!  إنشاءات عجيبة غريبة…………….345
4أجوبة على بعض التمارين…………….347
5لائحة المراجع…………….348
6فهرس  الكفايات والمصطلحات الخاصة بمنهجية الإنشاء الفلسفي…………….349

 

 

فهرس للكفايات والمصطلحات الخاصة بمنهجية الإنشاء الفلسفي

كتابة مقالية مندمجة     44
كيف أُغْني المناقشة؟    142
كيف نثمن الأطروحة؟    153
لا نناقش موضوعا بل قضية    138
للمجادلة: الواقعي والمجرد    150
مبادئ التدرج والترتيب    203
مبادئ وأسس التفكير الجدلي    201
مقتضيات الاتساق    299
من قواعد شرح النص    42, 47
نأخذ من النص بقدر ما نأخذ إليه    322
نعيش النص    53
 إدراكنا للفرق بين النص والملخص    98
 استخراج المعاني الكامنة    47
 الانتقاد    135
 الذكاء الإشكالي    176
 العصف الذهني    197
أساليب المجادلة والدحض: المثال المضاد    146
أساليب المجادلة:النظرة الأحادية    149
أسماء الإشارة والضمائر    43
أقرب المواقف  إلى الخاتمة منطقيا    201
أن تفكر وليس فقط أن تتذكر أفكارا    10
أهمية التصميم    199
مفـــــــــاهيم    
الأحادية    79
الأسئلة الفلسفية أسئلة مخاتلة    172
الأسئلة ذات المطلبين.    213
الأطروحة ثم الحجج    128
الأطروحة كفرضية    95
الأطروحة والفكرة العامة    94
الأفكار الجزئية    64
الإشكالي    171
الإفراط في الصورية    68
الإنشاء الطلبي    213
الإنشاء والدرس    50
الابتكار    226
الاستدلال الاستقرائي    124
الاستراتيجيات الخَطابية    71
الانطلاق من الفلسفة للوصول  إلى المشكلة    277
الانطلاق من المشكلة للوصول إلى الفلسفة    277
البعد الحجاجي للنصوص الفلسفية    115
البنية المنطقية    66
البنية المنطقية  والبنية النحوية    222
البنية المنطقية للقولة    221
التبسيطية    79
التحليل والتفتيت    67
التشاكل Symétrie بين العرض والمقدمة    269

اختيارات شخصية    315
استراتيجيات الدحض    73
استراتيجيات القراءة    50
الاختيار المستنير المؤسس    290
الاستدلال، وهو جوهر الحجاج    119
اﻻستراتيجيات التمهيدية    277
الاستشكال    275
الاستظهار والسردية    138
الانتقال وحسن التخلص    309
البدء عسير دائما    268
التأطير التاريخي للإشكال    281
التأويل    151
التثمين    135
التحليل وسؤال كيف!؟    46
التصميم التدرجي    203
التصميم الموضوعاتي    205
التعريف بالسلب    78
التعقيب    73
التفكير أو الاستدلال الجدلي    79
التفكير الشخصي    321
التقنيات الأسلوبية    113
التقنيات الأسلوبية لتقديم الشرح    45, 49
التلخيص    286
التناسب بين الحل الذي في الخاتمة والمحاججة التي في العرض    290
التوصل إلى تعريف القولة للمفهوم    228
الحجاج أو بالأحرى المحاججة    37, 115
الحجاج فعل غائي    119
الخاتمة، الختم والختام    286
الخلاصات لا نقررها اعتباطا    288
الذكاء والفهم    42
الربط وتحقيق التسلسل    309
الزوبعة الذهنية    13
السقوط في السردية    137
القارئ مسافر وليس حقيبة    299
المتابعة الخطية    306
المتابعة المنطقية     306
المجادلة:المثالية أو الطوباوية    152
المناقشة والمحاكمة    137
بناء الحجاج المفترض    232
بنية تحليلنا وفية لبنية النص نفسه    77
تطوير أطروحة النص    151
توسيع وبسط للأطروحة    218
خطورة المقدمة    269
خلاصة    287
عبارات الربط والانتقال    309
عمليات عقلية تحليلية أو نقدية    197
فهم المثال وفهم النص    55
فهم النص وفهم الغير    52
فهم ما نبت فـي عقل الآخر!    41

 

 

 
facebooktwittergoogle_plusredditmailby feather

تعليقاتكم وتفاعلاتكم

تعليقات وملاحظات

أحدث التعليقات
  1. منير بروزي

    شكرا لك يا استاد على هدا المجهود الكبير لانجاز هدا الكتاب الدي سيفيدنا نحن التلاميد بشكل كبير في فهم منهجية انشاء فلسفي… Thumbs up

أضف تعليق

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

يمكنك استخدام أكواد HTML والخصائص التالية: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <strike> <strong>